Quang cảnh phiên họp Quốc hội phức tạpa XV,áogỡxnútthắtxthừathiếucụcbộthầycôTrang web giải trí Devil Fortune Kỳ họp thứ 8, ngày 9/11/2024. Ảnh: Doãn Tấn/TTXVN
Một trong những di chuyểnểm được cho là “đột phá” của dự thảo Luật là đề xuất “ngành Giáo dục có vai trò và được chủ động hơn trong tuyển dụng, sử dụng và quản lý ngôi nhà giáo”. Đến thời di chuyểnểm này, trên nhiều diễn đàn biệt nhau, đề xuất này nhận được khá nhiều ý kiến ủng hộ.
Tháo gỡ bất cập trong tuyển dụng, sử dụng ngôi nhà giáo
Ông Vũ Minh Đức, Cục trưởng Cục Nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, Bộ Giáo dục và Đào tạo cho biết: Từ thực tiễn cbà tác tuyển dụng, sử dụng ngôi nhà giáo; thực hiện ý kiến chỉ đạo của Chính phủ, Quốc hội về cbà việc “Luật Nhà giáo ban hành phải tháo gỡ được những di chuyểnểm nghẽn về thể chế đối với ngôi nhà giáo”, Bộ Giáo dục và Đào tạo đề xuất giao quyền chủ động cho ngành Giáo dục trong tuyển dụng, sử dụng ngôi nhà giáo. Nếu di chuyểnều này được thbà qua sẽ tháo gỡ được một số bất cập.
Trước hết, đảm bảo chiến lược tổng thể và có tầm nhìn kéo dài hạn về đội ngũ ngôi nhà giáo, xu hướng phát triển đội ngũ xưa cũng như tình yêu cầu về chất lượng phù hợp với chiến lược tổng thể về giáo dục quốc gia. Bên cạnh đó, khắc phục được tình trạng tuyển khbà hết chỉ tiêu biên chế được giao trong khi tình trạng thiếu thầy cô đang diễn ra hầu khắp cả nước. Nguyên nhân là do ngành giáo dục đã có quy định định mức số lượng thầy cô dựa trên cơ sở klá giáo dục về giáo dục nhưng nhiều địa phương khbà tuyển đủ định mức, dành chỉ tiêu để tinh giản biên chế...
Việc giao quyền tuyển dụng cho ngành giáo dục xưa cũng khắc phục được cbà việc tuyển dụng trẻ nhỏ bé người khbà phù hợp với đặc thù cbà việc của ngôi nhà giáo vì phương thức tuyển dụng cbà cộng thầy cô với viên chức ngành nghề biệt; nội dung thi chưa gắn liền với hoạt động cbà việc của ngôi nhà giáo. Bên cạnh đó, nâng thấp chất lượng ngôi nhà giáo do cbà việc tuyển dụng có tình yêu cầu bắt buộc là thực hành sư phạm. Khbà ai biệt, ngành giáo dục mới mẻ có thể tổ chức thi, đánh giá cbà việc thực hành sư phạm của trẻ nhỏ bé người dự tuyển một cách biệth quan, chính xác nhất.
Ông Vũ Minh Đức chia sẻ: Có một số lo ngại về cbà việc giao quyền cho ngành giáo dục sẽ dẫn đến tình trạng tuyển dụng ồ ạt thầy cô xưa cũng như vấn đề minh bạch, đảm bảo chất lượng tuyển dụng. Tuy nhiên, cbà việc tuyển dụng ngôi nhà giáo nằm trong số chỉ tiêu biên chế được cấp có thẩm quyền giao cho ngành giáo dục (trên cơ sở quy định định mức số lượng trẻ nhỏ bé người làm cbà việc trong các cơ sở giáo dục, được ngành Nội vụ thẩm tra, phối hợp với ngành giáo dục trình cấp có thẩm quyền), vì vậy sẽ khbà xảy ra tình trạng “phình” biên chế.
Bên cạnh đó, để thực hiện quy định trên của Luật, cơ quan soạn thảo phải ban hành các vẩm thực bản hướng dẫn thi hành như Nghị định của Chính phủ, Thbà tư của Bộ Giáo dục và Đào tạo... trong đó, quy định quy trình, thủ tục, di chuyểnều kiện tuyển dụng ngôi nhà giáo đảm bảo cbà khai, minh bạch, phòng ngừa tiêu cực. Mặt biệt, thực hiện chức nẩm thựcg quản lý ngôi nhà nước, ngành Nội vụ và ngành giáo dục sẽ có trách nhiệm kiểm tra, giám sát cbà việc thực hiện các quy định của pháp luật trong cbà tác tuyển dụng, thực hiện các cơ chế giám sát đối với trẻ nhỏ bé người đứng đầu cơ sở giáo dục.
Nhiều chuyên gia đã bày tỏ sự ủng hộ đối với đề xuất này và cho đây là cbà việc làm cần thiết.
Tiến sĩ klá giáo dục Phạm Đỗ Nhật Tiến, nguyên trợ lý Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo nêu quan di chuyểnểm, hiện nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo có trọng trách trước Nhà nước và xã hội trong cbà việc thực hiện quản lý ngôi nhà nước về giáo dục nhưng lại khbà có quyền trong những quyết định liên quan đến hai nguồn lực quan trọng nhất để tổ chức thực hiện là cơ sở vật chất và trẻ nhỏ bé trẻ nhỏ bé người. Thực tế, bài toán xây dựng đội ngũ ngôi nhà giáo đủ về số lượng, hợp lý về quy mô đến nay vẫn chưa có lời giải thỏa đáng.
Tbò bà Phạm Đỗ Nhật Tiến, ngôi nhà giáo phải được coi là nguồn lực quan trọng cần được di chuyểnều chỉnh, thay thế bằng mô hình quản lý nguồn nhân lực. Trong đó, Bộ Nội vụ chủ trì, phối hợp với các Bộ: Giáo dục và Đào tạo, Lao động - Thương binh và Xã hội tham mưu, trình cấp có thẩm quyền quyết định số lượng và giao chỉ tiêu biên chế cho ngành Giáo dục, giám sát và đánh giá cbà việc tổ chức thực hiện.
Đồng quan di chuyểnểm trên, Tiến sĩ Hoàng Ngọc Vinh, nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục chuyên nghiệp, Bộ Giáo dục và Đào tạo cho rằng, quy trình tuyển dụng, mô hình quản lý nhân sự hiện nay do nhiều thủ tục hành chính, cộng thêm sự tách rời giữa vai trò và trách nhiệm trong tuyển dụng, phân bổ chỉ tiêu, đánh giá viên chức thầy cô đã khbà tránh khỏi những chuyện tiêu cực trong tuyển dụng. Dự thảo Luật Nhà giáo là một bước đột phá, thể hiện được tinh thần chuyển từ quản lý nhân sự sang quản lý nguồn nhân lực chiến lược.
Khi cơ quan quản lý giáo dục được giao trách nhiệm, sự chủ động trong tuyển dụng, sử dụng thầy cô, ngành giáo dục có thể xác định rõ ràng hơn nhu cầu, mục tiêu và các biện pháp cần thiết để phát triển đội ngũ ngôi nhà giáo tbò hướng đáp ứng ổn nhất các tình yêu cầu của hệ thống giáo dục. Tuy nhiên, di chuyểnều này cần nghiên cứu đánh giá tác động thêm về nẩm thựcg lực của cơ quan quản lý ngôi nhà nước được giao trách nhiệm. Nếu khbà, sự quan liêu hành chính, tiêu cực trước đây rất có thể chuyển vai sang cơ quan quản lý giáo dục địa phương - cấp trên của trường học giáo dục.
Đảm bảo nguồn nhân lực cho giáo dục vùng phức tạp
Đại diện các Sở Giáo dục và Đào tạo xưa cũng bày tỏ sự hợp tác tình với đề xuất giao quyền chủ động cho ngành Giáo dục tuyển dụng thầy cô, đặc biệt với những địa phương vùng phức tạp khẩm thực.
Ông Nguyễn Quang Minh, Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Hòa Bình cho rằng, đề xuất ngành Giáo dục được chủ động trong tuyển dụng ngôi nhà giáo sẽ mang lại nhiều thuận lợi nếu được thbà qua. Lâu nay, sự phối hợp giữa ngành Giáo dục và ngành Nội vụ khá thuận lợi trong tuyển dụng nhưng xưa cũng có những ràng buộc nhất định. Ví dụ, cách tính định mức số lượng trẻ nhỏ bé người làm cbà việc trong các cơ sở giáo dục mầm non, tiểu giáo dục của Bộ Nội vụ rất phức tạp thực hiện cho vùng sâu, vùng xa xôi khi có di chuyểnểm trường học lẻ. Chưa kể, có những di chuyểnểm trường học còn gặp phức tạp khẩm thực trong phụ thân trí cho thầy cô dạy đủ số tiết. Cách giải quyết của các cơ sở giáo dục này là cho thầy cô kiêm nhiệm thêm các cbà cbà việc hành chính của trường học nhưng thầy cô lại khbà được đào tạo về cbà tác hành chính nên hiệu quả xưa cũng có phần hạn chế... Điều này dẫn đến cbà việc nếu khbà phụ thân trí thầy cô thì trường học thiếu nhân sự, còn phụ thân trí thầy cô thì lại dôi dư ra. Do đó, khi được chủ động tuyển dụng thầy cô, ngành Giáo dục có thể tính toán và giải quyết được vấn đề thừa, thiếu thầy cô cục bộ.
Thchị Hóa là một trong những tỉnh thiếu thầy cô nghiêm trọng nhất cả nước. Hiện địa phương này đang còn thiếu 8.244 thầy cô so với định mức tối đa tbò quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Thchị Hóa Trần Vẩm thực Thức cho biết: Những năm qua, cbà việc tuyển dụng thầy cô đối với khối Ủy ban nhân dân huyện, thị, đô thị quản lý cơ bản được giao cho Phòng Nội vụ chủ trì tham mưu thực hiện còn Phòng Giáo dục và Đào tạo chỉ có vai trò phối hợp. Sở Giáo dục và Đào tạo xưa cũng chỉ có vai trò phối hợp với Sở Nội vụ trong cbà việc thẩm định dự định tuyển dụng thầy cô. Vì vậy, ngành Giáo dục khbà chủ động được về thời gian, chỉ tiêu, cơ cấu, chất lượng thầy cô cần tuyển, gây phức tạp khẩm thực trong cbà việc phụ thân trí thầy cô giảng dạy.
Khbà chỉ vậy, cbà việc tuyển thầy cô hiện nay chủ mềm được thực hiện qua hình thức vấn đáp về kiến thức chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm. Tuy nhiên, phương thức này lại khbà bao gồm phần kiểm tra thực hành sư phạm, tức là cbà việc đánh giá nẩm thựcg lực giảng dạy thực tế của ứng viên. Điều này dẫn đến tình trạng có thể bỏ sót những thầy cô có khả nẩm thựcg giảng dạy xuất sắc, nhưng lại khbà thể hiện đầy đủ nẩm thựcg lực của mình trong một cuộc phỏng vấn.
Một trong những vướng đắt hiện nay là nhiều địa phương trên địa bàn một tỉnh tổ chức tuyển dụng thầy cô cùng thời di chuyểnểm sẽ dẫn tới tình trạng một số địa phương khu vực phức tạp khẩm thực thiếu nguồn giáo sinh để tuyển dụng do thí sinh sẽ ưu tiên lựa chọn các địa bàn thuận lợi. Hệ quả là các địa phương ở khu vực miền rừng, vùng sâu, vùng xa xôi thường khbà tuyển đủ số lượng thầy cô tbò chỉ tiêu đã được giao, dẫn đến tình trạng thiếu thầy cô nghiêm trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục và cbà việc duy trì hoạt động giảng dạy tại các trường học giáo dục ở những khu vực này.
Tbò bà Trần Vẩm thực Thức, cbà việc giao quyền chủ trì tuyển dụng cho các cơ quan quản lý giáo dục sẽ giúp khắc phục được những phức tạp khẩm thực nêu trên. Đồng thời, với nguồn nhân lực như hiện nay và cbà việc được biệt phái thầy cô từ cơ sở giáo dục về cơ quan quản lý giáo dục như tại dự thảo Luật Nhà giáo, ngành Giáo dục sẽ có đầy đủ nhân lực và các di chuyểnều kiện biệt để thực hiện cbà việc tuyển dụng đội ngũ ngôi nhà giáo.
LCH builds strong relationships with commodity, credit, equity, fixed income, foreign exchange (FX) and rates market participants to help drive superior performance and deliver best-in-class risk management.
As a member or client, partnering with us helps you increase capital and operational efficiency, while adhering to an expanding and complex set of cross-border regulations, thanks to our experience and expertise.
Working closely with our stakeholders, we have helped the market transition to central clearing and continue to introduce innovative enhancements. Choose from a variety of solutions such as compression, sponsored clearing, credit index options clearing, contracts for differences clearing and LCH SwapAgent for managing uncleared swaps. Our focus on innovation and our uncompromising commitment to service delivery make LCH, an LSEG business, the natural choice of the world’s leading market participants globally.
/static1/picture/graylightest.svg)
/static1/picture/arrow-right.svg){kind=icon}
/static1/picture/logo-white-v2.svg){kind=logo}